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温儒敏:语文启用新教材,专治不读书(附初/高

作者: 中国教育科学研究院 发布时间: 2020年02月14日 15:29:30

温儒敏:语文启用新教材,专治不读书(附初/高中各年级必读书单)

2018-07-03 17:04 来源:高考语文资讯

原标题:温儒敏:语文启用新教材,专治不读书(附初/高中各年级必读书单)

从2019届新入学的高一开始,全国多地采用新版教材,语文将成为特别难学的科目,同时也是未来考查的重点。先看看今年高考后小编针对语文考题做的小调查吧☞揭秘!2018高考语文超级难?教育部政策早就告诉过你,你是否打了无准备的仗!

那么语文老师怎么教好语文?学生又怎么学好语文呢?北京大学教授、统编教材主编温儒敏先生给出了药方。

语文教学病症在哪?

吕叔湘批评说语文课少慢差费,花了2000多课时还不过关,是咄咄怪事。

其实也不奇怪,就是读得太少。

药方是什么?

要向那些懂得平衡的老师学习,化繁为简,抓主要矛盾,抓培养读书兴趣这个“牛鼻子”。

编排下猛药

“统编本”语文教材有什么特色?

最主要的就是“读书为要”。

“新教材专治不读书”。

考试倒逼你读书

使用新教材,也重视阅读量的问题。

教法有讲究

不同文体的教学,课型也要区分。

阅读方法应当有所区别,授课的重点也不一样。

采用“1加X”方法拓展阅读。

老师每次备课最好重新读课文,赤手空拳去读,获取真实的感觉和认知,这是很要紧的。

自己有感受,讲课才有感觉,有温度。

实施“1加X”的办法,即每讲一课(主要是精读课),就附加若干篇同类或者相关的作品,让学生自己去读。

阅读方法是多种多样的,比如默读、浏览、快读、跳读、精读、互文阅读、检索阅读,以及如何读一本书,读不同类型的书入户用不同的方法,等等,以往的教材是关注不够的,老师在教学中也缺少方法意识。结果就造成一种状况:很多学生只会精读,无论碰到什么文章,全都用主题思想、段落大意加艺术手法等一套分析方法去套。

精读、略读有区别

精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,功能是举例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味:

而略读课是让学生自己读,把精读课学到的方法运用到阅读实践中,主要是泛读,自主性阅读。

温儒敏:语文启用新教材,专治不读书(附初/高

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一课一得有干货

一堂课下来,有把握得住的“干货”。读书方法就是“干货”。

统编本语文教材做了一些改进。

每个年级和各个单元的课程内容目标力图更清晰,教学的要点也更清晰,要让一线老师备课时了解应当有哪些“干货”,做到“一课一得”。

名著导读怎么办?——要养性

统编教材中有关读书方法的内容分布在导言、习题,特别是“名著导读”中。

每一册2次“名著导读”,每次都会突出一种阅读方法。

栏目“名著导读”,目的是什么?

引导读名著,读经典,把人类文化的精华交给学生,让学生接触最高尚的精神产品;强化“整本书阅读”,读书养性。

课内可以安排一些内容,比如简要介绍某一种书的基本情况,激发读的兴趣,重点放在提示读“这一类书”的基本方法。

“签订阅读契约”

如果“课程化”太明显,要求太多,学生还没有读,可能就兴趣减半了。

如果搞得很功利,处处指向写作,甚至和考试挂钩,那就更是煞风景,败坏阅读兴味。

整本书的阅读教学效果还不好,就看学生是否爱上读书,自己能找更多的书来读,而且多是整本书阅读。

不要管得太死,宁可实行目标管理,开头有个提示和引导,结尾布置一点小结之类,那就很好了。

根据各个学段的教学目标,安排适当的课外阅读,注意循序渐进,逐级增加阅读量与阅读难度,体现教学的梯度。

但是,纳入计划不等同于上课,一定注意不要太多干预,要想办法激发阅读兴趣。

要容许学生读“闲书”,尊重他们的“语文生活”。

温儒敏:语文启用新教材,专治不读书(附初/高

古诗文教学最重要的方法——诵读

☞怎样教好文言文?

把诵读作为学习文言文基本的又是最重要的环节与手段。

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